• 给孩子建立一个自己的实验室
  • zt.wineast.com 发布时间:2010-1-1 15:08:06
    作者:熊女士 文章录入:北京瑞思奇文化传播有限公司
  • 中学物理教学中存在一个极为普遍的问题:当学生结束学习时,往往只形成对知识肤浅的理解,这虽够他们去应付测验,但学生由于不能深刻地理解知识,因而不能将其应用到不熟悉的环境中去,像这种缺乏迁移能力的知识就是通常所谓的“惰性知识”。

    怎样摆脱“惰性知识”?这是当今物理教学的一大难题,也是新课程物理教学改革必须关注的重要问题。教科版初中《物理》在编写中倡导建立“家庭实验室”,推广“边学边实验”的教学模式,是一项有益的尝试。

     

    一、做中学,基于建构主义的思考

    建构主义的知识观认为,知识本身是知识结构的产物,只有基于一定的知识结构,才能通过“同化”、“顺应”等过程,获得新知识。新知识是个体的认知结构在内在动力机制的调控下不断建构的结果。所以,对于物理实验,学生不是先学会了才能去做,应该“做中学”,即在真实情境中解决真实问题,这是一种“认知学徒式教学”。“做”可给学生提供“经验”,促使学生在经验中提出“问题”,形成进一步探究的动力,建立科学的物理概念和规律,实现有意义的主动学习。所以,新知识的获得“唯有通过实际的经验和亲身的活动”,这是“做中学”的理论基础,也是摆脱“惰性知识”的有效途径。

    物理学是实验科学,物理是“做”出来的。物理概念、定理的得出无不来自于实验。就知识形态而言,初中物理多为形象知识。所以,初中学生对物理学的认识很重要的依赖于实验观察和操作。只是被动地听教师讲解,旁观演示,是物理难学的根本原因。解决这个问题的有效方式是学生亲自动手探究,使学生的内部认知、外部操作以及信息加工活动有机结合,获得其他方法无法替代的直接经验。可见,提倡“做中学”,是物理教学的学科要求。

    “ 做中学” 既是一种教育思想, 也是一种体现了科学家工作方式的教学模式和学习形式。学生通过动手实验,能够理解物理概念和规律的建立与实验的关系,学生在看清物理现象的基础上,可以逐步领会科学家是如何通过物理实验获得物理事实,进而得出概念和规律的。通过“ 做中学”,学生会逐步掌握物理学习和研究的基本方法,这也是当代“学会学习”、“学会创造”的思想体现

     

    二、家庭实验室,创设建构式学习环境

    动手操作是“做中学”活动中的一个重要环节。实验仪器和材料问题的解决是动手操作的关键,也是开展“做中学”的最大障碍。在分析了一些发达国家科学教育改革的经验、结合中国国情的基础上,教科版初中《物理》提出了“家庭实验室”的概念,并将“家庭实验室”作为教科书的重要组成部分。教科书中倡导建立家庭实验室

     什么是“家庭实验室”?在教师的指导下,学生可以在家、在学校收集一些小石子、铁钉、螺母、饮料瓶等生活中的物品作为实验材料,再配备(自制、购买或借用)一些最基本的测量仪表和装置,如电流表、温度计等,就组成了一个广义的“家庭实验室”。为了帮助学生更方便地建立“家庭实验室”,我们还将一些工具性器材,如电流表、电压表、温度计、测力计、天平以及各种透镜进行简化,为学生设计了携带方便的“微型物理实验室”。多年的课题实验表明,建立学生自己的“家庭实验室”,是一个可操作的有效方式。

     

    现在有专门的“家庭实验室”销售,如《家庭实验室——初中物理实验箱》(里面包括有电学、磁学、力学、光学、热学等初中所有物理实验所需的仪器配件,适合于整个初中阶段,可以做所有初中课本上的实验,配备有光盘和实验指导书,是一所完整的小型物理实验室,还可升级《新课标——初中物理》(498元/套,根据新课标设计),《新课标——小学科学物理》468元/套、《新课标——初中化学》398元/套,所有实验箱都配有光盘和实验指导书。联系电话027-62362911或15997458663更多产品可参看http://shop36318037.taobao.com 淘宝网店或http://shop.paipai.com/364315993 拍拍网。

     “家庭实验室”是学生自己的“实验包”,是学生探究的“资源包”,有了这样的实验室,学生不仅能在家做实验,更重要的是在课堂教学中也能开展“做中学”活动。

     

    学生的“家庭实验室”具有开放、灵活的特点,体现了学生的个性,更适合于“做中学”,边学边实验。“家庭实验室”主要是为学生创造一个形成感性认识的真实物理环境,学生动手操作,独立思考,建立物理概念、探索物理规律。同时,“家庭实验室”倡导思维的开放性,能突破学生的思维定式,有效地培养学生的创新精神。在教科版初中物理教科书中,有一系列利用“家庭实验室”进行操作的实验。如在八年级上册的光学部分,学生通过两片不同焦距的凸透镜自由组合,“发明”了望远镜和显微镜,使学生感受到“好玩”的物理学。在九年级的电学部分,通过小台灯系列:自制小台灯、改造后的小台灯、制作亮度连续变化的小台灯、测量小台灯的电功率等实验,使学生认识了电路、电阻、滑动变阻器、电功率等概念。

    总之,“家庭实验室”为学生创设了一个建构式的学习环境。在这个环境中,学生可以利用各种工具和信息资源进行自由探索和自主学习。

     

    三、倡议:请建立一个自己的家庭实验室

    以实验为基础展开物理教学,突出学生“做中学”的科学教育理念,让学生在探究的过程中有动手的机会,对科学探究能力的培养乃至科学素养的形成都具有十分重要的意义。所以,初中物理的教学活动应该是由一系列的实验活动组成,这就要求学生改变传统的学习方法,边学边实验。但是,学生不可能每节课都到实验室学习,更不可能每人单独使用一套仪器。为了能更好地学习物理,我们向学生们倡议:请建立一个自己的“家庭实验室”!